心聲 - 校董

非一般的畢業禮 — 第十五屆畢業禮
沒有嘉賓,畢業禮分四節,偌大的禮堂只容納一班的學生和家長,每組以家庭為單位地分隔而坐。雖然隔著口罩,仍然感受到同學的喜悅。在台上陪伴著子女接受畢業證書的家長,眼神充滿感激。
由於工作關係,我參加了不少畢業禮,這個畢業禮令我十分難忘和感動。校長和老師明白到同學們在經歷過不一樣的小六學校生活、謝師宴/畢業聚餐被取消,復課後又要怱忙地提早放暑假的失望心情下,十分渴望可以有一個正式告別小學階段的畢業禮。
在衡量過風險、數度更改日期、周詳策劃下,終於舉辦了這個簡單而溫馨,得來不易的畢業禮。相比以往的畢業禮,校長和老師們付出更多,壓力更大。我覺得除了是一個畢業禮外,這個活動更是學生的一個重要學習經歷,希望他們學會感恩、應變、守規、珍惜。我也感恩可以成為學校一員,參與這個非一般的畢業典禮。
校監羅鄧艷文博士 (教育局 前首席課程主任)

教育在乎探究,應否從小開始?
與從事多年的教育工作者閒聊時,往往出現一個話題:為什麼學生探索問題的好奇心會隨著年齡的增長出現減弱的現象!大家對「學生成長了,但對問題探究的興趣卻逐漸減少了」的現象深感可惜!願意探討解決的方法。
小朋友的世界充滿着好奇,什麼事情都顯得十分有趣!大自然的生態、環境、人際關係、生活方式等等都充满著問題,多少思想家都說:學習的興趣是與生俱來的,增長知識當然是自然的,也是充滿樂趣的事!但現實卻是事與願違:
- 為什麼這種自然的發展會隨年齡增長逐步減弱呢?
- 是系統的學習或考試的壓力導致的?
- 系統的學習是否一定會讓這自然的趨勢減弱呢?
- 學習與思考是否矛盾的兩面?
- 系統的學習與活躍的思考是否矛盾?
這些問題,說是哲學有點嚇人,有朋友說對哲學應該「敬而遠之」!其實,哲學作為思考的方法,或作為人生取態 (as a way of life) 的一部分,古今中外都有傳統 (西方的蘇格拉底、柏拉圖,東方的孔孟老莊),都潤物無聲地影響人們的思想。名之曰 Thinking Education 可能更合適!
這些「思與學」的大問題,正是我們的辦學團體在「思考教學 “Thinking Education”」上的探索,希望引導有系統的思考,讓學生既有創意,有理有據,並在學習思考與表述的過程中與同儕間相互尊重,發揮互動互愛精神。作為教育團體,我們基金會在過去幾年在書院實踐了一些初步的嘗試,也積累了一些經驗。以下介紹一些P4C (Philosophy for Children) 的概念及實踐!
P4C 在許多研究及教學中於「系統化」方面作了不少創新,把思考這門課弄得既具學理,又新穎有趣。它的理論基礎在提升有系統的思考,有序的推理,扎實的學養,讓學生更願意不斷探索與試錯。例如在思考課程中,老師以有趣的故事、圖像、電影、視頻作為stimulus「剌激起點」(通常是充滿矛盾的問題:例如對父母應否絕對服從,或美麗是否純粹主觀?) 然後通過投票形式讓參與者自選題目作為探究的方向,再輔以有趣的問題作為起點,引領討論時鼓勵發言,在小組表達意見時多作支持或者延申,讓問題有趣,要求立論有根有據,作結論時謹守「初心」且「開放」的態度!
看似簡單,其實以上的引導方法論 (process of facilitation) 融合了思想 的發展方法及教育理論,通過實踐而不斷完善。它有針對性,要求同學的創意須有依據,對事物抱持好奇心,以循序漸進的方式,對課題進行不斷的探索與研究!對老師而言,也不再只是知識的教授,而是與學生一起思考,共同投入知識探索的領域。
P4C (在書院稱Philosophical Inquiry – PI) 正是我們在這方面的嘗試。它源自美歐,近年在亞洲地區亦有不少嘗試。其實思考方法無地域界限,亦不需以年齡分界,以澳洲為例,不少嘗試從小學五六嵗開始,培養發問,討論大問題,往往令人驚喜!
引領學生作思維系統的探究,讓高階思維的能力隨年齡增長不斷提升。這應是我們對教育的殷切期望。
謝錦添博士 (港大同學會書院管理委員會成員 / 思考教育委員會成員)

從育才出發
2022年末,與幾位校董閒談,提及從小學步行至書院的概念,目的是以步行連繫兩校,並藉此鍛鍊學生們的體格與毅力。我亦是行山之人,既有此念,始於足下。從探路開始,行行重行行,從柴灣翻山越嶺至黃竹坑,途經大路小徑,甚至攀樹上山。歷數月,終於找到以安全為上的16公里路徑。
策劃如此項目,也是教育基金的首次。故籌委會以涵蓋兩校,及兩校的家教會,共五組持份者參與其中。教育基金作為辦學團體,正是我們對ABLE (Adventure Based Life Education) 的實踐。我們以P2C Walkathon – 從小學 (P) 往書院 (C),中文則以「負笈書院途」命名,寓意同學們告別六年的小學生涯,以自己的腳步前行赴書院,開啟人生的新篇章。
16公里的路程,對11、12歲的小六學生而言,實非易事。小學老師為同學設計體能訓練,從跑步至上落樓梯,從耐力至速度,並非每位同學皆擅長。難能可貴的,是同學間的相互扶持,這亦是他們共同的成長經歷。六年級班主任的鼓勵,讓同學們感到雀躍並建立期望,持續發酵,是同學們參與的最大動力。
兩校的家教會,全力發動家長以義工參與整個活動。沿途的「啦啦隊」、物資補給站,以及為安全考慮設於交通燈的崗位,俱為家長們一力承擔。家長們來自不同行業,業有專精,為是項活動提供了大量資源。從產品設計、伸展推拿,應有盡有。
書院作為活動的終點—卻是同學們學習生涯新的起點,我們希望讓同學發現書院的精彩與好玩。同學抵達書院,獲校監、校長掛上完成賽事的錦牌,繼而享受別開生面的嘉年華—既有燒烤美食、更有不同攤位,讓同學擁有沈浸式的書院體驗。
教育,不但是「傳道、授業、解惑」;教育基金所倡議的「全人教育」,更須強健體魄。通過與大自然契合的教育方式,讓同學明白並欣賞身處的環境,從身體力行中觀察並體驗。活動當日,正是同學們的砥礪勸勉,儘管身軀疲憊,精神卻是豐滿的—那份堅毅勇敢,一步一腳印記錄在每位同學的內心深處。這些學習經歷,正是我們對育才的期許與信念—「體強志堅,邁步奮進」。
讓我以《詩經.小雅.毛詩序》的兩句作結:「菁菁者莪,樂育材也。」
喬偉鋒先生 (香港大學畢業同學會教育基金秘書長 / 港大同學會小學校董 / P2C Walkathon 籌委會主席)

理念、實踐、傳承
二零年初,接到時任校長電話,邀請加入小學校董會,因我是舊生家長的身份,一口便 樂意應邀了。回想21年前為女兒選港同,主因是認同學校的教育理念,希望下一代更會獨立思考,放眼世界。女兒27歲了,跟我分享她在工作上刻意不選擇父母行過的路,反而選了經自己思考出來的道路及方向,回望她的經歷,印證了思辨,反省,放眼世界的教育理念。
有幸參與校董會事務,覺得老師甚或家長都非常用心為優質教育而努力。近日聽到校長 解釋如何為學生預備P2C活動,深受感動。老師團隊不單參考了學生的體能數據,有能的同學會勤加訓練,至於體能暫未達標的學生,在數個月的預備過程中,老師會有系統地鼓勵學生為自己定立訓練的目標,一步一步去挑戰自己,超越目標。
其實這個活動並不是一般步行籌款,而是透過悉心安排的活動去培育即將畢業的學生透過反省,思辯,去鍛練信心和毅力,培養積極進取的態度去面對成長過程中的挑戰和挫折。
另外,學校的常識及英文科團隊相繼獲得行政長官卓越教學獎,在訪問節目和教育局教學薈萃分享中了解箇中的教學理念,以常識科為例,着重以實踐去融入生活,學生要跑出課室在附近的公園及街頭點算放生龜的數量,街頭煙頭的數目,去思考與生活有關的社會議題;透過接觸社區各階層人士,甚或出訪香港以外地區,作出跨區的比較,在探索過程中,就算碰釘或犯錯,都是深化更反思,或修正的機會,進而優化同學的生活和學習態度。
我為學校在培育下一代的努力深感驕傲。
孔淑薇博士 (港大同學會小學校董 / 瑪麗醫院臨床心理學家)